The “Meet the Education 2030 Data” series explains the global and thematic indicators that will be used to monitor Sustainable Development Goal 4 (SDG 4) and the Education 2030 targets. It offers a starting point for readers interested in more in-depth information. The UIS will add new indicator briefs as information becomes available.
Selon les données de l’ISU, moins de 30 % des chercheurs dans le monde sont des femmes. Les données de l’ISU montrent également dans quelle mesure ces femmes travaillent dans les secteurs publics, privés et universitaires, ainsi que leurs domaines de recherche. Mais pour vraiment réduire l’inégalité entre les sexes, nous devons dépasser les chiffres et identifier les facteurs qualitatifs qui dissuadent les femmes de faire carrière en science, technologie, ingénierie et mathématiques (STIM).
Pour réaliser une éducation de qualité pour tous, comme le souligne l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4) et l’Agenda de l’Éducation 2030, les gouvernements de la plupart des pays doivent redoubler d’efforts pour résorber les pénuries persistantes d’enseignants, s’ils veulent réussir un jour à atteindre les millions d’enfants privés du droit à l’éducation. Parallèlement, les pays sont souvent confrontés à des décisions difficiles concernant l’embauche, la formation et le déploiement des nouvelles recrues.
Bien que la Recherche et le développement (R-D) se concentre généralement dans les pays à revenu élevé, l’innovation est omniprésente. De nombreux pays participent à l’innovation sans avoir d’activités de R-D. L’innovation est un processus et elle se mesure comme tel, impliquant une plus grande variété d’activités. Les enquêtes sur l’innovation couvrent habituellement le secteur des entreprises.
Sur les dix* cibles de l’éducation inscrites dans l’Objectif de développement durable 4, cinq sont centrées sur les résultats d’apprentissage, y compris la Cible 4.1. Cette cible demande à la communauté internationale de mesurer la qualité de l’apprentissage dans le cycle primaire et le premier cycle du secondaire.
Elle vise précisément la mission de l’éducation : l’apprentissage. S’il est assez facile de suivre les cibles de l’achèvement ou la scolarisation, mesurer l’apprentissage est extrêmement difficile. Par ailleurs, cela n’a jamais été fait à l’échelle mondiale.
La collection « Répondre au besoin de données de l’Éducation 2030 » expose les indicateurs mondiaux et thématiques qui seront utilisés pour effectuer le suivi de l’Objectif de développement durable 4 et des cibles de l’Éducation 2030. Elle offre un point de départ aux lecteurs intéressés par des informations plus approfondies sur les indicateurs, accompagnées de cartes et de tableaux pour illustrer les données nationales et régionales. L’ISU ajoutera de nouvelles notes d’information sur les indicateurs à mesure que les données seront disponibles.
L’intégration du développement de la petite enfance dans l’ODD 4, au titre de la Cible 4.2, reconnait le potentiel énorme de la petite enfance pour poser les bases de l’apprentissage tout au long de la vie et favoriser le bien-être.
Les études révèlent que chaque dollar investi dans la Recherche et le développement (R-D) génère deux dollars en retour. Bien que ce taux varie, la R-D est un moteur important de la croissance économique. Pour exploiter ce potentiel, les gouvernements ont besoin de données fiables et précises. À cette fin, l’ISU produit un large éventail d’indicateurs sur les ressources humaines et financières investies dans la R-D pour les pays à tous les stades de développement.
Selon les nouvelles données de l’Institut de statistique de l’UNESCO, environ 263 millions d’enfants et de jeunes ne sont pas scolarisés, ce qui correspond à près d’un quart de la population européenne. Ce chiffre comprend 61 millions d’enfants en âge de fréquenter le primaire, 60 millions d’adolescents en âge de fréquenter le premier cycle du secondaire, et il inclut la toute première estimation des jeunes en âge de fréquenter le second cycle du secondaire, à savoir 142 millions.
Les enfants d’Afrique subsaharienne sont les plus exclus
With Sustainable Development Goal (SDG 4), the international community has pledged to “ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all.” This will require tremendous efforts on the part of all stakeholders, notably governments, donors and international organizations.