Right now, the Inter-agency and Expert Group on Sustainable Development Indicators is meeting in Geneva to iron-out ways to resolve some of the technical glitches surrounding the indicators. The good news is that education is among the areas in best shape. But we still have our work cut out for us, especially when it comes to learning outcomes.
Moins d’un tiers des adultes ont achevé l’enseignement primaire dans de nombreux pays d’Afrique subsaharienne. En revanche, dans la plupart des pays européens, presque tous les adultes ont achevé l’enseignement primaire et, dans bien des cas, un tiers des adultes sont diplômés de l’enseignement supérieur.
A-G, H-Q, R-Z
A-G
Abadzi, H., University of Texas
Abdelwahed, S., ADEA
Albayrak, M., Ministry of National Education, Turkey
Abu-Amsha, O.
Andrade, J.C., Castillo, R., INEC
Archer, D., ActionAid
Arisi, C., SOS Children’s Villages
Baboo, N., Light for the World
Baboo, N., Sretenov, D., Global Partnership for Children with Disabilities
Baehr, R., Deutsche Stiftung Weltbevoelkerung
Balyasnikova, L., The Herzen State Pedagogical University of Russia
De novembre 2014 à janvier 2015, le Groupe consultatif technique (GCT) sur les indicateurs de l’éducation post-2015 a mené une enquête mondiale sur ces propositions de suivi.
Près de 200 organisations et individus de 67 pays ont participé à cette consultation publique qui a recueilli une grande variété de commentaires de représentants de la société civile, du monde universitaire, des partenaires du développement, des gouvernements et d’autres parties prenantes.
To fill the gap, a new high-level commission will be finding ways to raise more funds and make better use of existing resources. But to do this, they need accurate data on the financing of education.
In consultation with a wide range of partners, the UNESCO Institute for Statistics (UIS) is leading efforts to develop a series of new measurement frameworks and indicators to monitor and improve the learning outcomes of all children as part of Sustainable Development Goal 4 (SDG 4) and the Education 2030 Agenda. But to what extent are countries ready to produce the data?
The “Meet the Education 2030 Data” series explains the global and thematic indicators that will be used to monitor Sustainable Development Goal 4 (SDG 4) and the Education 2030 targets. It offers a starting point for readers interested in more in-depth information. The UIS will add new indicator briefs as information becomes available.
Selon les données de l’ISU, moins de 30 % des chercheurs dans le monde sont des femmes. Les données de l’ISU montrent également dans quelle mesure ces femmes travaillent dans les secteurs publics, privés et universitaires, ainsi que leurs domaines de recherche. Mais pour vraiment réduire l’inégalité entre les sexes, nous devons dépasser les chiffres et identifier les facteurs qualitatifs qui dissuadent les femmes de faire carrière en science, technologie, ingénierie et mathématiques (STIM).
Pour réaliser une éducation de qualité pour tous, comme le souligne l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4) et l’Agenda de l’Éducation 2030, les gouvernements de la plupart des pays doivent redoubler d’efforts pour résorber les pénuries persistantes d’enseignants, s’ils veulent réussir un jour à atteindre les millions d’enfants privés du droit à l’éducation. Parallèlement, les pays sont souvent confrontés à des décisions difficiles concernant l’embauche, la formation et le déploiement des nouvelles recrues.
Bien que la Recherche et le développement (R-D) se concentre généralement dans les pays à revenu élevé, l’innovation est omniprésente. De nombreux pays participent à l’innovation sans avoir d’activités de R-D. L’innovation est un processus et elle se mesure comme tel, impliquant une plus grande variété d’activités. Les enquêtes sur l’innovation couvrent habituellement le secteur des entreprises.