During 3 days of general meetings and 2 days of bilateral sessions, 50 statisticians from 21 Member States as well as UNESCO and UNICEF specialists discussed a wide range of issues pertaining to collecting, analyzing and reporting of education statistics in view of the SDG 4 – Education 2030 agenda.
Financing of education remains a key issue for governments and donors. Reliable and comparable statistics on the sources and use of funding are needed to improve education planning, management and resource mobilization. However, many countries are unable to produce the data required for effective monitoring and planning. In this context, the UIS in partnership with the IIEP and the IIEP/Pôle de Dakar and with financial support of the Global Partnership for Education has been implementing a project built around the National Education Accounts methodology.
Depuis l’adoption des Objectifs de développement durable (ODD), l’ISU est clairement reconnu comme « la source officielle de données comparables au plan international sur l’éducation », comme le confirme le Cadre d’action Éducation 2030.
What does it takes to get education data right?
The UIS is the leader in developing education indicators and monitoring tools, particularly in areas that are hard to measure, including equity, finance and learning -- new priorities under the Education 2030 agenda.
Parmi toutes les régions, l’Afrique subsaharienne a les taux les plus élevés d’exclusion de l’éducation. Plus d’un cinquième des enfants âgés d’environ 6 à 11 ans n’est pas scolarisé, suivi par un tiers des enfants âgés d’environ 12 à 14 ans. Selon les données de l’ISU, près de 60 % des jeunes âgés d’environ 15 à 17 ans ne sont pas scolarisés.
En dernier ressort, la qualité de l’éducation dépend des enseignants. C’est la raison pour laquelle l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4) demande spécifiquement aux pays et aux donateurs d’accroitre nettement les recrutements et la formation. Pour effectuer le suivi des progrès accomplis et mieux cibler les politiques, l’ISU produit un ensemble d’indicateurs sur les enseignants compte tenu de leur rôle essentiel pour dispenser une éducation de qualité à tous.
258 millions d’enfants et de jeunes ne sont pas scolarisés, selon les données de l’ISU pour l’année scolaire se terminant en 2018. Ce total comprend 59 millions d’enfants en âge de fréquenter le primaire, 62 millions d’enfants en âge de fréquenter le premier cycle du secondaire et 138 millions en âge de fréquenter le deuxième cycle du secondaire.
Malgré l’augmentation régulière des taux d’alphabétisme depuis un demi-siècle, il reste encore 754 millions d’adultes analphabètes à travers le monde, pour la plupart des femmes. Ces chiffres produits par l’ISU sont un rappel brutal du travail à accomplir pour atteindre les Objectifs de développement durable, plus précisément la Cible 4.6 qui demande de veiller à ce que tous les jeunes et une proportion considérable d’adultes sachent lire, écrire et compter d’ici 2030.
La demande d’enseignement supérieur ne cesse de croître, tandis que les universités sont en concurrence pour attirer les étudiants partout dans le monde. Ces étudiants optent-ils pour des établissements privés ou publics ? Dans quelle mesure poursuivent-ils leur éducation à l’étranger ? Les femmes pénètrent-elles dans les domaines traditionnellement dominés par les hommes, comme la science et l’informatique ? Voici quelques questions auxquelles les décideurs qui cherchent à étendre et à diversifier leurs systèmes nationaux d’enseignement supérieur sont confrontés.
The success or failure of the Sustainable Development Goals (SDGs) will depend, very largely, on sound statistics. It is obvious that we’ll need quality data to track progress towards the goals from their launch in 2015 to their 2030 deadline. But we’ll also need it throughout the journey to tell us whether we’re going the right way or need to change direction. We’ll need comparable data to show policymakers what is working (and what is not), to keep them motivated and, whenever necessary, to hold them to account.