Six out of ten children and adolescents are unable to meet minimum proficiency levels in reading and mathematics, according to the UIS. A new paper presents the methodology used to produce these estimates and the rationale for developing a global composite indicator.
Driving systematic change in critical areas such as health, energy and infrastructure is the task of the Global Future Council's 700 members in Dubai this week. They are investigating how breakthrough technologies can be used to "join the dots".
L’Alliance mondiale pour le suivi de l’apprentissage est conçue pour améliorer les résultats d’apprentissage en soutenant les stratégies nationales d’évaluation des apprentissages et en élaborant des indicateurs et des outils méthodologiques comparables au plan international pour mesurer les progrès accomplis vers les cibles clés de l’ODD 4.
The UNESCO Institute for Statistics and the UNESCO International Bureau of Education are working together to support national strategies for measuring learning and to enable international reporting on SDG 4.1 within the Education 2030 Framework for Action. Together, they analysed 115 national assessment frameworks, from 53 Member States, using a new coding scheme of mathematical content domains and sub-categories, with the aim of finding ways to link different assessment results and to report them in a globally-comparable way.
L’Institut de statistique de l’UNESCO (ISU) a lancé une consultation mondiale sur un ensemble de définitions clés utilisées dans la Recommandation de l’UNESCO concernant la normalisation internationale des statistiques relatives à la science et à la technologie. En mettant à jour ces définitions, l’ISU cherche à améliorer l’exactitude, la fiabilité et la comparabilité des données internationales sur la science et la technologie (S&T).
You did well at school and at college. You studied hard and made great sacrifices to qualify as a teacher – determined to help the next generation reach their full potential. But now you’re standing in a poorly-equipped classroom in front of 50 children aged from 6 to 11 years old. You have a few textbooks that are falling apart, only a handful of pens and pencils, a few scraps of paper, and no chalk for the chalkboard painted on the crumbling wall behind you. And your pupils are looking at you expectantly, ready for you to teach them everything that they need to know.
La communauté internationale a promis l’accès de tous les enfants et adolescents à l’éducation et à l’apprentissage d’ici à 2030 dans le cadre de l’Objectif de développement durable 4 (ODD 4). Pourtant, selon les estimations de l’Institut de statistique (ISU) de l’UNESCO, environ 617 millions d’enfants et d’adolescents dans le monde (soit six sur dix) ne sont pas en mesure d’atteindre les niveaux de compétence minimums en lecture et en mathématiques.
On the day that the UNESCO Institute for Statistics (UIS) released new global numbers of children and adolescents not learning, representatives from regional and international learning assessments gathered in Hamburg, Germany.
L’ISU a publié de nouvelles statistiques sur l’emploi dans le secteur de la culture comparables au niveau international. La collecte comprend 195 indicateurs offrant une perspective complète des industries culturelles dans 73 pays et territoires.
La publication comprend des données pour l’année de référence 2015 et des métadonnées détaillées pour chacun des indicateurs ainsi que des informations nationales.
De nouvelles données de l’Institut de statistique de l’UNESCO (ISU) révèlent que 617 millions d’enfants et d’adolescents dans le monde n’atteignent pas le seuil minimal de compétence en lecture et en mathématiques. Selon l’ISU, c’est le signe d’une « crise de l’apprentissage » qui pourrait menacer les progrès en vue de la réalisation du Programme de développement durable (ODD) des Nations Unies.