The COVID-19 pandemic has caused major disruptions to education. Countries have been forced to find ways to adapt to these educational disruptions (such as school closures), by providing remote learning for students, adapting curriculum and assessments, and supporting the health and wellbeing of students, teachers and families.

La science, la technologie et l’innovation (STI) sont de plus en plus reconnues comme un élément fondamental pour la réalisation d’une croissance économique et durable. Relever certains des plus grands défis pour atteindre les Objectifs de Développement Durable (ODD) pourrait dépendre en grande partie de l’exploitation des STI. L’importance d’investir davantage dans la recherche et le développement (R-D) n’a jamais été évidente avec les défis posés par la situation pandémique mondiale actuelle.

Avec une seule décennie restante pour réaliser les Objectifs de développement durable (ODD 4), il est essentiel de disposer de données pertinentes, actuelles et de qualité pour suivre les progrès accomplis et éclairer les réponses politiques. Ceci a été encore souligné par la pandémie de la COVID-19 qui a perturbé la participation scolaire et l’apprentissage, élargi les disparités au sein et entre les pays, et mis en évidence l’urgence de réexaminer les efforts pour réaliser les cibles de l’ODD.

L’indicateur ODD 11.4.1 est le seul indicateur direct sur la culture appelant les pays à « renforcer les efforts de protection et de préservation du patrimoine culturel et naturel mondial ». Les principaux enseignements du cycle de collecte de données de 2020 ont été résumés dans le rapport Suivi des investissements pour la sauvegarde du patrimoine culturel et naturel mondial (en anglais).

Since the outbreak of the COVID-19 pandemic in 2020, most governments worldwide have implemented policies to contain the disease's spread. While incurring high economic costs, restrictive procedures such as schools closures and the changes of learning methods risk hindering effective learning during the pandemic and the progress made towards achieving Sustainable Development Goal 4 (SDG 4).

The International Standard Classification of Education (ISCED) was established in the 1970s, with updates in 1997 and 2011, to categorize information on education systems in a way that facilitates cross-national comparability of education statistics. As the UNESCO Institute for Statistics (UIS) collects and produces data to monitor progress toward the Sustainable Development Goal 4 (SDG 4) for education, ISCED has an important role.