Indicateur ODD 4.7.4: Pourcentage d'élèves ayant une compréhension adéquate des problèmes liés à la citoyenneté mondiale et à la durabilité, un concept qui nourrit le respect de tous, construisant un sentiment d'appartenance à une humanité commune et aidant les apprenants à devenir des citoyens du monde responsables et actifs. L'éducation à la citoyenneté mondiale vise à donner aux apprenants les moyens d'assumer des rôles actifs pour faire face et résoudre les défis mondiaux et devenir des contributeurs proactifs à un monde plus pacifique, tolérant, inclusif et sûr.
Les sources de données pour ces indicateurs sont celles disponibles pour les derniers cycles de deux grandes évaluations internationales à grande échelle:
- Étude internationale sur la citoyenneté et la citoyenneté de l'IEA 2016 (ICCS);
- Programme de l'OCDE pour le suivi international des acquis des élèves (PISA) 2018
En raison de problèmes de disponibilité et de comparabilité, le PISA n'a été utilisé que pour l'échelle Santé et bien-être (voir Sandoval-Hernández et al., 2019 pour plus de détails).
Institut de statistique de l'UNESCO
http://tcg.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/4/2020/09/Metadata-4....
Nombre d'élèves au stade pertinent de l'éducation au cours d'une année donnée atteignant ou dépassant le niveau prédéfini de compréhension adéquate des questions relatives à la citoyenneté mondiale et à la durabilité dans un pays ou une région donné et exprimé en pourcentage du nombre total d'élèves au même stade d'éducation et à la même année.
- Définition du seuil dans chacun des trois sous-domaines;
- Répartition du nombre d'enfants et / ou de jeunes du premier cycle du secondaire au cours d'une année donnée qui ont acquis une compréhension adéquate des questions liées à la citoyenneté mondiale et à la durabilité;
- Nombre total d'enfants et / ou de jeunes du premier cycle du secondaire au cours d'une année donnée qui ont acquis une compréhension adéquate des questions liées à la citoyenneté mondiale et à la durabilité;
- Cartographie CITE par pays.
Plus le pourcentage d'élèves ayant une compréhension adéquate d'une dimension donnée est élevé, plus un pays donné a de chances de jeter les bases de la démocratie, de protéger l'environnement et d'autonomiser les femmes.
Les enquêtes peuvent ne pas être également pertinentes d’un pays à l’autre en raison des différences de richesse, d’expérience de la démocratie et d’attitudes culturelles entre les pays. La disponibilité des données représente un autre défi, car les ensembles de données sont limités en termes de calendrier, de couverture du pays et de couverture des compétences mesurées. Enfin, l’indicateur et sa ventilation ne constituent qu’un premier pas vers la compréhension et la comparaison des niveaux de compétences des pays.
Pour mesurer les compétences de citoyenneté mondiale des élèves dans l'enseignement secondaire dans toutes les dimensions (cognitive, socio-émotionnelle et comportementale) qui contribuent à la cohésion sociale et à la démocratie. L’indicateur peut aider à motiver l’engagement des pays et à fournir des preuves permettant à la société civile et aux médias de faire pression sur ce point. L'indicateur vise à identifier les connaissances, les compétences, les attitudes et les valeurs qui sous-tendent le concept.
L'ISU maintient la base de données mondiale sur les évaluations de l'apprentissage dans l'éducation de base. L'inclusion de points de données dans la base de données se concentre sur la cohérence et la qualité globale des données sur la base d'un ensemble de critères objectifs qui comprennent: les sources de données doivent inclure une documentation appropriée et correspondent adéquatement au cadre de contenu; et les valeurs des données doivent être représentatives au niveau de la population nationale et, dans le cas contraire, être notées en bas de page; les producteurs de données ont mis en place des critères de qualité transparents et approuvés par les pays participants.
Ventilation par sexe, statut socio-économique, éducation des parents et lieu de résidence, selon les disponibilités et les rapports pour chacune des trois dimensions (cognitive, socio-émotionnelle et comportementale).