Indicateur ODD 4.1.0 : Proportion d'enfants (a) atteignant la 3e année, (b) achevant le primaire et (c) achevant le premier cycle du secondaire et ayant atteint le seuil minimal de compétence en (i) mathématiques et (ii) lecture, aux niveaux respectifs, par sexe.
Se référer aux métadonnées des indicateurs 4.1.1 et 4.1.2.
http://tcg.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/4/2021/02/Metadata-4....
L'indicateur est le produit de deux facteurs : l'apprentissage et l'achèvement. L'indicateur Préparé pour l'avenir (PFF) est exprimé comme la proportion d'enfants, au cours de l'année t, atteignant/achevant un niveau d'éducation n et atteignant le seuil minimum de compétence dans la matière s :
PFF t, n, s = CR t,n * MPL t, n, s
Où:
CR t,n = taux d'achèvement du niveau d'études n l'année t
MPL t,n,s = pourcentage du nombre total d'enfants et/ou de jeunes au stade d'éducation n, l'année t, maîtrisant la matière s.
Données sur l'apprentissage (indicateur 4.1.1) et l'achèvement (indicateur 4.1.2).
La combinaison des taux d'achèvement avec les résultats d'apprentissage améliore notre compréhension des progrès vers la cible 4.1. Les plus grandes différences entre l'ODD 4.1.1 et l'indicateur « Préparé pour l'avenir » se trouvent dans les régions ou les pays où les taux d'achèvement et de scolarisation sont bas, car l'indicateur ajusté (les enfants achèvent et apprennent) est basé sur un taux d'achèvement ajusté en fonction de la qualité. Cela explique également pourquoi les différences les plus importantes se produisent au niveau du premier cycle du secondaire. À l'échelle mondiale, 47 % des élèves du premier cycle du secondaire atteignent le seuil minimal de compétence en lecture selon l'indicateur original ODD 4.1.1, mais la valeur de l'indicateur ajusté tomberait à 35 % des adolescents qui terminent le premier cycle du secondaire et atteignent le seuil minimal de compétence en lecture.
Les mêmes sous-jacents aux indicateurs 4.1.1 et 4.1.2
L'indicateur combine les deux indicateurs mondiaux de la cible 4.1 des ODD sur l'achèvement et l'apprentissage, afin de fournir une vision plus précise de la situation éducative des enfants et des adolescents, en particulier dans les régions où beaucoup n'atteignent pas le niveau auquel l'évaluation est administrée. L'indicateur attire l'attention des décideurs politiques, l'opinion publique et la communauté internationale sur le pourcentage d'une cohorte d'âge pertinente dans la population qui a atteint un niveau d'éducation (premières années du primaire, fin du primaire ou fin du premier cycle du secondaire) et qui maîtrise une matière donnée (lecture ou mathématiques) selon les seuils minimums de compétence globaux convenus. L'indicateur d'apprentissage des enfants serait égal à 100 % si tous les enfants achèvent un niveau d'éducation donné et apprennent.
Les mêmes sous-jacents aux indicateurs 4.1.1 et 4.1.2
Par sexe.