Existence de mécanismes de financement pour réaffecter les ressources éducatives aux populations défavorisées.

Définition

Indicateur ODD 4.5.3: Cet indicateur identifie si un pays fait un effort suffisamment important pour réaffecter des ressources financières, en tenant compte de quatre mécanismes de financement (mécanismes de financement global de l'éducation, ressources à l'école, ressources éducatives aux étudiants, ressources sociales aux étudiants) analysés à partir de trois dimensions (intégralité, couverture, volume).

Source de données

Les informations ont été recueillies par l'équipe du Rapport mondial de suivi sur l'éducation auprès de sources nationales, telles que les documents budgétaires et les plans du secteur de l'éducation, et les rapports des organisations internationales.

Source de la définition

Global Education Monitoring Report (GEMR) http://tcg.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/4/2021/02/Metadata-4....

Méthode de calcul

L'indicateur est binaire: Non / Oui. Un système éducatif est classé comme «axé sur l’équité» si au moins cinq notes moyennes ou élevées ont été attribuées dans huit catégories décrites dans les métadonnées. Les critères utilisés pour classer la focalisation sur l'équité des politiques et programmes de financement sont: 1. Mécanisme global de financement de l'éducation Couverture (part de la population d'âge scolaire): Faible 50%; Moyenne 2–10% ou 25–50%; Élevé 10 à 25% Volume (part des dépenses publiques totales d'éducation): faible

Données exigées

Documents de politique de sources nationales et internationales.

Interprétation

Un pays identifié comme axé sur l'équité est un pays dont les documents de politique reconnaissent le problème de la disparité en matière d'éducation et dont les programmes sont bien définis et réaffectent une quantité substantielle de ressources.

Limitations

Il existe trois limitations principales: 1. Les informations peuvent ne pas être à jour ou ne pas être rapportées avec précision; 2. Rien ne prouve que les seuils empiriques utilisés pour distinguer les niveaux d'efforts sont associés à l'efficacité de la promotion de l'équité. Même avec les bonnes bases, certaines politiques et certains programmes peuvent ne pas réduire les disparités en matière d'éducation; 3. Évaluer l’ intégralité, la couverture et le volume de l'intention des politiques est nécessaire mais pas suffisante. Des informations contextuelles complémentaires sont nécessaires, par ex. degré de décentralisation; structure budgétaire; cofinancement avec d'autres ministères; dépendance des donateurs et durabilité; les faiblesses administratives ou les défauts de conception qui compromettent la mise en œuvre des politiques et des programmes.

But

Cet indicateur vise à examiner les efforts déployés par les pays pour réduire les disparités en matière d'éducation. Un large éventail de politiques contribue à l'équité; cet indicateur se concentre sur le sous-ensemble des politiques de financement et leurs programmes respectifs. Son objectif est formateur: susciter l'intérêt pour collecter plus d'informations sur cette question importante et aider les pays à concevoir de meilleures politiques à l'avenir.

Types de désagrégation

Aucune.