Administration d’une évaluation de l’apprentissage représentative au plan national (a) en 2e ou 3e année d’études ; (b) en fin de cycle primaire ; et (c) en fin de premier cycle du secondaire

Définition

Cet indicateur évalue si une évaluation nationale ou transnationale des résultats d'apprentissage a été menée au cours des 5 dernières années en (a) lecture, écriture ou langue et (b) mathématiques aux stades pertinents de l'enseignement.

Source de données

Données sur l'administration d'une évaluation à grande échelle à partir d'un échantillon national représentatif des bureaux nationaux d'évaluation des apprentissages, des ministères de l'éducation ou d'autres organismes responsables des évaluations des apprentissages, y compris les organisations régionales ou internationales qui gèrent des évaluations de l'apprentissage (par exemple, Conférence des ministres de l'Éducation des États et gouvernements de la Francophonie (CONFEMEN), Programme de qualité et d'évaluation de l'éducation (EQAP), Association internationale pour l'évaluation du rendement scolaire (AIE), Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), Consortium pour le suivi en Afrique australe et orientale Qualité de l'éducation (SACMEQ) et troisième étude régionale comparative et explicative (TERCE).

Source de la définition

Institut de statistique de l'UNESCO.

Méthode de calcul

L'indicateur est exprimé par un simple «oui» ou «non» pour chaque matière et chaque étape de l'enseignement.

Données exigées

Informations sur la mise en œuvre des évaluations des apprentissages dans chaque matière et à chaque stade de l'éducation dans chaque pays et cartographie CITE par pays.

Interprétation

La mise en œuvre d'une évaluation des apprentissages au cours de la période de référence sert d'outil pédagogique essentiel pour évaluer les progrès. Les valeurs «Oui» indiquent que le pays surveille régulièrement les acquis de l’apprentissage à un stade donné de l’éducation et dans les matières données. Cela permettra au pays de revoir et d'adapter au besoin ses politiques nationales en matière d'éducation et d'apprentissage afin de garantir que tous les enfants et jeunes aient la possibilité d'acquérir des compétences de base à chaque niveau d'éducation et dans chaque matière.

Limitations

L'indicateur mesure uniquement si une évaluation des apprentissages a été mise en œuvre dans un pays indépendamment de la qualité et de la faisabilité de l'utilisation de ses résultats pour rendre compte de l'indicateur mondial 4.1.1.

But

Pour mesurer si les pays évaluent l'acquisition de connaissances à chaque niveau d'enseignement afin de diagnostiquer les progrès et les faiblesses.

Standard de qualité

L'ISU maintient une base de données mondiale sur l'évaluation des apprentissages dans l'éducation de base qui comprend un inventaire des évaluations des apprentissages, qui cartographie les évaluations nationales et transnationales de l'apprentissage au niveau des pays. Les points focaux techniques de l'ISU vérifient la cohérence et l'exhaustivité.

Types de désagrégation

Par niveau d'enseignement et matière.